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六年级下册《学弈》优秀教学设计

2024-01-18 11:02:01教案文档访问手机版打开翻译

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第1篇

  一、引读“单元导语”

  1、了解单元学习重点:

  走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。

  2、提示学期学习重点:

  通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依*自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。

  二、回忆导入,读懂题目

  1、回忆总结,引导学法:

  我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

  2、导入新课,明确学习任务:

  《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

  3、结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。

  三、初读课文,读正确流利

  1、初读课文,提出问题:

  引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。

  2、范读课文,指导学生朗读:

  ⑴ 老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。

  ⑵ 再读课文,解决难读的语句:

  例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。

  3、领读课文,提升能力:

  老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。

  四、结合注释,理解内容

  1、结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。

  2、提出疑问,讨论解决:

  如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

  3、交流分享,理解大意:

  引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。

  4、有感情朗读:

  理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。

  五、领悟道理,练习背诵

  1、领悟道理:

  我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2、背诵课文:

  ⑴ 引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。

  ⑵ 自由练习背诵,最后集体背诵。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第2篇

  教学目标:

  1、读通古文,根据文中注释来理解古文内容。

  2、体会古文所蕴涵的寓意。

  3、背诵古文。

  教学重点:

  理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。

  教学过程:

  (一)揭语,导入新课。

  师:同学们,上节课我们初步学习了这篇古文,现在谁来诵读呢?指名学生读。

  师:谁有信心读得更好呢?

  指名读。齐读。

  师:好,大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文,看看它对我们有什么帮助?

  (二)小黑板出示学习提纲,学生讨论解决。

  ①结合文后的注释,古文讲了一个什么故事?

  ②这两个人的学习态度有什么不同?结果怎样?我们应该怎样做?

  ③这篇古文给了我们怎样的启示?

  (三)反馈,深入理解。

  师:现在,哪个小组先把古文读一遍?

  指定第二小组读文。

  师:刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事?

  指名学生回答后,师:说得真好。有没有谁说得更好呢?

  指定学生回答。

  师:说得很流利,真棒。哪个组把古文的现代文齐读一遍呢?

  指定第三组回答。

  师:同学们翻译了古文内容,现在请同学们再进行古今文内容对照,我们又具体明白了哪些内容?

  学生自学,讨论,交流。

  师:现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容?

  生:弈秋是一个善于下棋的人。

  生:弈秋的一个学生学习很专心,另一个不专心,思想开小差。

  师顺着话插了一句:开怎样的思想小差?

  生:学习的时候不专心听讲,一心想着拉弓射天鹅。

  生:这正好说明了一句话:自己不学,谁也教不会。

  师:对,同学们都说得非常好。弈秋的两个学生,一个专心,一个不专心,结果会相同吗?

  生:不相同。一个学得好,另一个学得差。

  师:同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢?

  指定第一小组读。指名读。

  师:正所谓“师傅领进门,修行靠个人”。同一个老师教学生,学习效果却不一样。那么,我们大家又该怎样做呢?

  生:上课要专心听讲,一心一意。

  生:学习要有目标,要自觉。

  生:我们要听老师的'教导,积极思考问题,积极回答问题。

  生:学习不能耍小聪明,不懂装懂。

  师:哇!说得真是太好了。同学们默读课文,再深入体会古文的思想内容。

  师:现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍,其他组的同学认真听,看看读得好不好?

  生读完后,师:好不好?

  生:好。

  (四)联系生活,明白寓意。

  师:同学们很专心地学习了这篇古文,相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的学习,说说自己从这篇古文中明白了什么道理?

  生:学习要专心致志,不能三心二意。

  生:学习要自觉,要思考,才能学有所成。

  生:不管做什么事情,都要专心致志。

  生:要掌握知识,就要全神贯注听老师讲课自觉学习。

  师:这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的前一个人,上课很专心,学有所获,你们真是太棒了!

  (五)背诵古文。

  同桌背→指名背→小组背→齐背。

  (六)作业。

  1、流利地背诵古文。

  2、把《学弈》的故事讲给家人听。

  板书:

  一人:专心致志→成功条件相同

  学弈(做任何事都要专心致志)

  另一人:三心二意→失败态度不同

  教学反思:

  学生第一次接触文言文,既对文言文不了解,又对古文充满了好奇。因此,在这篇古文的教学中,我积极调动学生的学习积极性和兴趣,以学生为主,充分借助文后的注释,引导学生理解古文意思,又利用古文内容与学习的关联作用,进一步地启发学生明白了古文寓意,懂得了自己应该怎样把握自己的学习,使学生受到了一定的教育和启迪。同时,为了避免授课的枯燥,我以读为学生的第二学习主线,引导学生在读中有悟,读中有感,读中有获,取得了预期教学效果。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第3篇

  【教材说明】

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

  【教学目标】

  1、学会生字,能正确读写下列词语:

  奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、能根据注释,读懂每句话的意思 说说课文的内容

  4、懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  【教学重难点】

  懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激情导入

  同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产─文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。

  敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。

  首先进入第一关:读。

  二、初读课文,将课文读通顺

  课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?

  1、指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。

  2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。

  3、自己练习读,读不好的地方可以请教小伙伴,也可以问老师。

  4、指名读,挑战读,师生评议。

  5、齐读。

  进入第二关:义。

  三、整体感悟大意

  让学生对照着课本中的'注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。全班交流:

  1、小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。

  2、师说课文大意。生评议。

  3、小组质疑,同学讨论,教师点拨。

  进入第三关:悟。

  四、交流感悟

  1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。

  师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意。)

  2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。

  小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。

  在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。

  师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。

  五、品读,读出其中的韵味

  1、指名读,评议。

  2、齐读。

  六、小练习:帮助学生背诵

  1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。

  2、学生自己练习。

  3、指名交流。

  4、同桌互相检查。

  七、课堂小结

  八、作业

  1、正确地背诵并默写课文。

  2、自己设计感兴趣的作业。

  【板书设计】

  学弈

  一人一人

  专心致志一心以为有鸿鹄将至

  一心一意不能三心二意

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第4篇

  一、谈话导入,揭示课题

  1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。

  2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”(一心一意,集中全部精力。)这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)

  介绍孟子资料:孟子(约公元前372--前289)名轲,字子舆(yú)。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

  3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

  4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:

  (1)谁学下棋?

  (2)怎么学下棋?

  (3)学得结果怎么样?

  (4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

  5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?(不能照读译文,培养口头表达能力。)

  二、初读课文,读通句子

  1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

  2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。

  3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(给学生充裕的时间反复朗读)

  4.同桌互读课文,互相正误。

  5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。

  三、精读课文,理解文意。

  1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆。对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

  2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。

  3.同桌互相讲说故事内容。

  四、自读思考,体会文中道理

  教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

  1.谁学下棋?谁是老师?――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。

  2.(这两个人)怎么学下棋?――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。

  3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。

  是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。)用课文中的'句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。)

  4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习应专心致志,不可以三心二意。)

  五、联系生活,深化认识

  1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理?

  (一个班级五十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢?这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后。所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成。)

  六、复述故事,背诵课文。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第5篇

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。

  2、朗读课文。背诵课文。

  3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

  4、能联系实际,说说学习课文的体会。

  教学重点:

  1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

  2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

  3、背诵课文。

  教学过程:

  一、导语。

  1、示常见文言警句

  三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。

  文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

  2、师讲《孟母三迁》的故事。

  古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

  3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4、谁能简单地介绍一下孟子的`资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

  二、读通课文,体会中心。

  1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

  2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

  5、指导学生理解课文。

  ①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋

  看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

  ②奕秋是个怎样的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)

  ③这两个人是怎样学的?

  使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。

  根据你的理解说说这句话的意思?

  ④他们一起学棋的结果呢?

  虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)

  ⑤出示:为其是智弗若与?

  ⑥学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

  出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

  生交流。

  引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

  三、总结全文,课外延伸

  1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

  2、生准备后讲。

  3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)

  板书设计:

  学弈

  一人 专心致志(成功) 态度决定成败

  一人 三心二意(失败)

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第6篇

  教学目标:

  1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

  2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。

  教学重难点:

  重点:理解课文,书读课文,学会背诵

  难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件

  教学过程:

  课前活动:

  一、听音乐,出示课件——大海的画面。

  师问:看图,你想到了那句名言?

  生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

  生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

  生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。

  师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。

  二、联系生活,激趣导入:

  师:大家平时有何爱好?(生说)

  师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么?

  生:我看出来了,他们在下棋。

  师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕)

  三、 启发质疑,初步理解

  师:“奕”是什么意思?(生答)

  师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?

  生1:两个学生是怎样学习下围棋的?

  生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题)

  师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。

  四、 教授课文内容:

  一、 自学提示:(出示课件)

  1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句;

  2、小组合作,互读找不足;

  3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。

  二、 理解大意读通顺。

  1、找学生读;

  2、小组比赛读;

  3、学生齐读;

  4、老师范读;

  5、师生互读。

  三、抓关键语句,分析

  师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的`?划出,默读一遍(出示课件)

  师:两个学生的表现有什么不同?(学生答)

  再次指读此句,读出文言文的韵味。

  五、 背诵,抽查。

  六、 联系实际,理解感悟。

  师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生)

  师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?

  师:为是其智弗若与?

  生:非也。

  师:为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人?

  师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

  师:在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听。从这个事情当中你有何认识?

  总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。

  七、总结文言文的阅读方法(课件)

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第7篇

  《学弈》这篇文言文,在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。

  一、以图激趣引导预习

  《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时,要引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通课文的主要内容。

  二、反复朗读积极思维

  《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。

  ⑴反复朗读读准读熟

  应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:弈(yì),鸿鹄(hóng hú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音:弈(yì)与矣(yǐ),鹄(hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

  ⑵逐字精读积极思维

  翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

  课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。

  三、熟读成诵创意阅读

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事。然后,教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

  经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:

  两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

  总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第8篇

  学习目标:

  1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  2、 通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  教学重点:

  朗读、背诵。

  教学难点:

  弄明白每句话的意思。

  设计理念:

  文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

  教学过程:

  一、 逐层铺垫,设境激趣

  1、 交流中国古代名言

  有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

  2、 谈话:简介文言文,导入《学弈》

  同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

  3、 释题

  4、 了解作者

  二、 身临其境,人文合一

  说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

  1、 引出故事情景

  投影出示告示:

  弈秋棋社今日招徒

  一朝学成终身不俗

  广纳天下贤人雅士

  齐聚书卷路143号

  2、 寻访棋社,择师交友

  在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

  3、 检查交流

  (1) 学生读,谈感受

  (2) 教师范读

  归纳文言文朗读要领:

  a、 速度比较慢

  b、 句中停顿比较多

  4、 接力读

  小组读,同桌互读,男女生轮读等。

  三、 化整为零,沐浴书香

  1、 小组故事会

  请大家以小组为单位,以故事会的`形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

  一组:

  (1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

  二组;

  (1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

  三组:

  (1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

  四组:

  (1) 在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?

  (2) 这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

  (3) 你是怎样理解文中最后两句话的?

  2、 交流感悟,美文美读。

  让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

  在教师指导下交流、汇报、美读。

  3、 回顾全文,讲讲读读。

  (1) 解疑。

  (2) 指名讲这个故事。

  (3) 有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

  四、 升华感悟,思绪绵延

  读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

  五、 拓展延伸

  运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第9篇

  一、谈话导入课题

  师:文言文像一艘船,它承载着我们中华民族几千年的文明,它言简意赅,不但记录了悠久的历史,灿烂的文化,还揭示了深刻的道理。今天,我们就一起来学习第9课文言文两则中的一则《学弈》。

  《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的故事,但却蕴含着一个道理。

  你对孟子有多少了解?(学生手中的材料不多,预计肯定不太知道)

  不知道。那好,老师给你作一个简单的介绍,你认真听,就会对孟子有一些了解。

  (简介:孟子,名轲,字子舆,是战国邹县人,他是我国古代思想家,教育家,是孔子以后的儒学大师,人们尊称为圣亚,后来将孔子与他合称为孔孟。)

  师:再看课题,通过你预习,说说弈是什么意思?

  生:下棋。

  师:怎么知道的?

  生:看注释。

  师:对,看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗?

  生:不知道。

  师:据我所知,当时下的是围棋。不过,现在不限于下围棋,就指下棋。你会下围棋吗?围棋是我国古代人的发明,但现在我们的棋手往往下不过韩国人,你如果有这方面的爱好,好好练,争取为咱祖国争光。

  学弈又是什么意思呢?

  生:学下棋。

  师:不错。让我们齐读课题,你想知道什么?

  生:谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样?

  师:我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读,这些问题就会很快解决。

  二、读通读顺课文

  师:想想以前是如何朗读文言文的?

  生:放慢速度,停顿得当。

  师:那好,下面我们就自由朗读课文,如果你还有哪个句子有困难要多读几遍,也可以请教同学与老师。开始吧。

  师:谁愿意起来读给大家听?

  (找一生读)

  师:虽然你读得有些吃力,但你能第一个站起来读,很佩服你的胆量。这样吧,老师再教你一招。

  对照注释,按照序号,将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文,一边读,一边对照意思,知道意思,再读可能就顺多了。如果还有困难,随时问老师,怎样?

  (学生再按照此方法标记,然后再读)

  师:谁想起来试试?

  (抽生读)

  师:这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿,但在一些句子中,要根据它的意思,在适当的地方拖声,这样读,自己比较理解,别人也能听懂。我读给大家听听怎样?

  为了让大家听得更明白,我读得慢一点,拖音也长一些,你可以用手中的笔将你听到的结果用/标记一下,好吗?

  (师范读)

  师:古人读书讲究呤咏,读得入情后便摇头晃脑,甚至身子也摇晃起来,(师范)别笑,读出滋味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读,看看能不能读出滋味来?一会我们再展示,如何?

  师:大家读得真认真,谁敢站起来展示?

  个人读,齐读,指导读(为是其智弗若与)

  师:你们觉得这样读,是不是好懂一点?那我问几个问题,行吗?

  听好:弈秋是什么意思?

  生:是一个人名。

  师:他是个什么样的人?

  生:会下棋。

  师:没听明白。他会下棋,会到什么程度?

  生:他是全国最善于下棋的人。

  师:这么说,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思?

  生:(读第一句)

  师:这句话有个“者”字,是什么意思?

  我问你:什么叫作者?

  生:作文章的人。

  师:那读者?胜利者?那善弈者呢?

  生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。

  师:这样看来,者字,严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人,。。。都是的人,是吗?

  师:第二个问题?谁学下棋?

  生:两个人。

  师:他们让弈秋干什么?

  生:让弈秋教导他们。

  师:有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课,你听着觉得怎样?那可以怎么说?

  生:让弈秋教他们学下棋。

  师:对,这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时,不能只把注释原封不动地套进去,这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,自然地讲出来就行了。

  三:深入课文,感悟道理

  师:弈秋的两个学生是怎样学下棋的?他们学得怎样?下面你再读课文,边读边思考,看谁最先解决问题。

  生:其一人专心致志,惟弈秋之为听。

  师:之是什么意思。

  生:的教导。

  师:没错,注释上是这么说是,但我们平常不是这样说话。比方说:我们要听老师的话。这个老师的话是不是就是教导我们的话。所以这里怎么说较顺口些。

  你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说?

  师:这个人的学习态度怎样?

  生:专心致志

  师:除了可以用专心致志这个词外,还可以用哪些成语来形容了的学习态度?

  生:一心一意,全神贯注,聚精会神

  师:同学们想一下,有了这样的学习态度,这棋肯定能学得怎样?用一个词来说明?

  生:成功

  师:另一个学生怎样学呢?

  生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  师:第一个之是什么意思?

  生:弈秋的教导。

  师:对,和上面的是一个意思。第二个呢?

  生:天鹅。

  师:你怎么知道?

  生:前面说的是天鹅,后面肯定射得就是它。

  师:你真会理解,能根据上下句子理解,真会学习。你能说说这句是什么意思吗?

  生:(略)

  师:你看这个学生,不好好学习,还想猎杀珍贵动物,比起前一个人,这人能不能学会?那他失败的原因如果也用成语来概括,你想到哪个成语?

  生:一心二用,心神不定。

  好,下面我们对比着读这个两句子,体会一下两人不同的学习态度。

  (男女读。)

  师:弈秋的这两个学生,一个是专心致志,一个是三心二意,他们学习态度不同,学习结果会怎样呢?书上是怎么说?你能找到吗?

  生:虽与之学。。。。。

  师:这里也有两个之,你能说说是什么意思?

  生:第一个是前一个人,第二个是后一个人。

  师:你再联系句子去读读,看看是不是这么回事?

  生:都指前一个人。

  师:对,虽然后一个人和前一个人一起学,但是总是不如前一个人。

  师;真是奇怪,同是一个老师教学下棋,竟然会一个成功,一个失败,是什么原因造成的,作者是怎样分析的?

  生:(读最后一句:为是其智。。。。。。。)

  师:同学讨论一下:这句话如何理解?

  生:(说意思)

  师:造成两人学习的结果不同,并不是他们智力存在着差别,而是(引出——学习态度不同。前一个是专心致志,后一个是三心二意。)

  师:请大家再读课文,结合课文的内容,谈谈你从中明白了什么?

  生1:做事不能三心二意。

  生2:学习要专心致志。

  师:对,无论是学习还是做事都要专心致志,不能三心二意。否则会一事无成。

  四、拓展延伸

  师:实际在我们生活、学习中有很多这样的例子,有的是正面的,有的是反面的。谁愿意起来说说?

  生:(自由发言)

  师:同学们说得都不错。老师相信咱们同学今后的学习态度会更加端正。课后可这个小故事讲给父母听听,把文背诵下来。

  下课!

  板书设计:

  9 学弈

  前一人  专心致志   成功

  后一人  三心二意   失败

  态度      结果

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第10篇

  教材:

  课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。(“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课)

  设计理念:

  从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受文言文的语言特点,了解古人的思想、道德观念,对加强人文教育,提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好,而且短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。教学本文采取以读为主,读中感悟及合作学习的方式,让学生对照注释,先读懂课文,再仔细想想每句话的意思,能连贯地说出课文内容,在此基础上感悟故事蕴含的道理,并与同学交流。

  教学目标:

  1、借助拼音,读通课文。

  2、对照注释,疏通全文,了解课文内容。

  3、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意的道理。

  教学过程:

  一、激趣揭题

  1、激趣。

  师:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》,它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字,现在一般都当“的”字讲,如“希望之星”、“惊弓之鸟”等,但在古文中,它却有多种意思。《学弈》这篇课文里,“之”字共出现了六次,大致有三种意思,大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

  2、板书课题,学生读课题。

  3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)

  【设计意图:这是学生第一次接触文言文,简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法,有效地调动学生学习的积极性。】

  二、反复朗读,读通全文

  1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。

  2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。

  3、教师范读。

  师:读古文讲究“断句”,古书无标点符号,诵读时根据文意作停顿,或按停顿在书上加圈点,叫做断句。我们读的《学弈》,是加标点的,读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方,因诵读的需要要拖长声。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

  弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非然也。

  4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)

  【设计意图:“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣;其次,给学生示范朗读,让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别,即速度要放慢,自然停顿要得当,学生得到启示后,再反复练习朗读。通过练习,应让所有学生能够熟读课文,为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】

  三、自主研读、合作探究,读懂课文

  1、自读自悟,揣摩句意。

  师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

  2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。

  3、全班交流,突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。

  (1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人……

  (2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

  (3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”意思是:这第二个人虽然与第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

  (4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”先把有关的原句读出来,再用自己的话把它解释出来?非然:不是这样的。

  4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

  【设计意图:读懂每一话的意思是学习文言文的难点,本环节教学,先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时,采用点拨的方式,引导独立思考,突破难点。学生在理解重点句的基础上,理解全文,掌握文言文学习方法。】

  四、创设情境,体情悟道,熟读成诵

  1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?作为嘉宾,你能联系实际说说吗?

  2、创设“孟子讲学”的情境,引导学生创造性地表演故事。

  【设计意图:学史可以明智,而明智的.关键就是能从古文中明白某个道理,达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设,可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事,背诵课文,而且促使学生联系生活实际,进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】

  五、总结学法,课外延伸

  1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

  2、评议谁是学习文言文的高手。

  3、课外拓展,出示几则文言文,供学生选择阅读。

  【设计意图:本层次的教学采用总结和课外延伸的方法,其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法,增加阅读,激发学习文言文的兴趣,进一步认识到中国古代文化的博大精深,培养热爱祖国语文的思想感情。】

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第11篇

  指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁

  教学内容:北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》

  教学目标:

  1、掌握文言文的朗读方法,能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、理解课文内容,做到熟读成诵。

  3、领会课文深刻的道理,教育学生做事要专心致志。

  教学重难点:掌握文言文的朗读方法,做到熟读成诵。

  教学过程:

  一、警句引路,激发兴趣。

  (课件出示:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  天时不如地利,地利不如人和。)

  师生齐读名言警句。

  师:这两个句子在语言表达上有什么特点?

  生:都是用文言文写成的。

  师:你都积累过哪些用文言文写成的名言?背给大家听听。

  生背诵积累的名言。

  师:积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶,学好文言文可以提高我们的语言感悟能力和表达能力。老师也很喜欢文言文,今天又给大家带来了一篇。

  师配乐背诵《学弈》。

  师:知道这篇文章出自何处吗?(《孟子》)通过预习,你对孟子有哪些了解?

  生汇报资料

  师课件展示孟子简介。

  师:今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。(板书课题)“弈”字是生字,请大家和老师一起来书空练习。(生书空后齐读课题)

  师:谁能单讲这个“弈”字?那“学弈”呢?你是怎么知道的?(看注释)对,看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同,长得又特别象,你知道是哪个字吗?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)对,就像我们今天的学习状态一样。

  (课件出示课文插图)

  师:他们在下什么棋?(围棋)你还看到了什么?

  生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却三心二意。

  师:认真观察插图可以帮助我们更好的理解课文内容。那课文是怎样讲这个故事的呢?把书打到46页。

  二、范读引领,自渎学文。

  (课件出示:自渎要求。)

  学生自学,师随机指导。

  师:这篇文言文该怎样来读呢?(师配乐范读)说说老师读的有什么特点?

  生:语速慢,停顿多,有感情。

  师:古人读书讲究吟诵,读得入情入境,如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读,最好的方法也是朗读。

  生用多种方式朗读(个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读)

  师:要想把文章读得更好,怎么办?

  生:要理解课文内容。

  师:你有哪些学习文言文的好方法?

  生:可以看注释、联系上下文,还可以对照译文。

  师:用你们喜欢的方法一定能把课文学好。

  三、研读课文。

  师:读了这么多遍课文,谁愿意说说课文讲了一件什么事?

  生说课文内容。

  师:弈秋是个怎样的人?(弈秋,通国之善弈者也。)用自己的话说说这句话告诉了你什么?

  生:弈秋是全国最擅长下棋的人。

  师:者,的人的意思。如读者是读书的人,作者是写作的人。像这样的你还知道吗?

  生:听者是听别人说话的人......

  师:这么好的老师,肯定会“严师出高徒”啊,这两个人又是怎样学的呢?

  生:其一人专心致志。(师板书:专心致志)

  师:一人专心致志,这个称呼合适吗?理由呢?

  生:惟弈秋之为听。(课件)

  师:说说这句话的意思。(生)这个人专心致志的听讲,弈秋的话声声入耳,其他的声音听而不闻。看来,这个称呼恰如其分,还可以怎样称呼他呢?

  生:一心一意者、一丝不苟者......

  师:其实你们说的这些成语有很多都来自古文,如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处,你可以自豪地告诉他——(生:学弈。)

  师:另一个人起个什么名字?

  生:三心二意者。(师板书:三心二意)

  师:既然能找到句子,能不能说说它的意思。(生)我们还可以怎样评价这个人?

  生:心不在焉者、一心二用者......

  师:根据你的理解,你认为这句话该怎样读?(生试读、齐读)作者运用了对比的写法形象的刻画了两个人的不同的表现,通过读,你发现有一个字在文章中反复出现吗?(生:之)出现了几次。(生:六次)古人云:“好学深思,心知其意。”每个“之”字各是什么意思呢?

  生自学后交流(课件出示带“之”字的六句话)

  师:通过理解这六个“之”字的意思,你体会到了什么?

  生:我能更好的断句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。

  师:古人云:“书读百遍,其意自见。”相信同学门已经真正理解了文章内容。那他们一起下棋的结果呢?

  生:虽与之俱学,弗若之矣。

  师:他们都师从弈秋,既然拜了名师,为什么结果不一样呢?

  (课件:为是其智弗若与?曰:非然也。)

  师:这是一个什么句式?(生:设问句)

  指导学生朗读

  师:是因为这个人的智力不如那个人吗?那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?你能不能用文章中的一句话来回答呢?

  生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  师:有了这样的精神就能获得成功,反之将一事无成。

  (师板书:成功失败)

  指导朗读。

  师:我们看,不管是下棋还是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:态度)这真是“师傅领进门,修行在个人。”态度决定一切(师板书)

  师:想象你是弈秋或你是那个专心致志的人,你会怎样来劝告三心二意的那个人呢?

  生自由发言。

  师:看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话(课件:今夫弈之数,小数也。不专心致志,则不得也。)大声读读,说说孟子告诉了我们什么?

  生:做事不专心致志,什么也得不到。

  师:不专心致志,则不得也,那专心致志呢?

  生:则得也。师:则大有可为也。

  师:古文译文都读明白了,谁能读得更有韵味呢?

  生个别读、齐读。

  师:大家都学得专心致志,由开始的不会读到现在的熟读甚至背诵,其实学习文言文并不困难,秘诀就在于多读多背而已,能背诵吗?

  生试背诵。

  师:背诵时,我们应该“理清条理,找出联系,依序而背。”

  师生配乐齐背课文。

  师:老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌,送给大家。

  (课件出示儿歌)

  四、全课总结

  师:古人云;“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。

  生谈本节课的收获。

  师总结:无论做什么事,只有专心致志,就能把事情做好,反之,将一事无成,老师送给大家一句名言——(生齐读:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。)

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第12篇

  学习目标:

  1、读准每个字的读音。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

  3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  教学重难点:

  1、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  2、根据课后注释联系上下文,理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》。

  2、相互介绍孟子。

  4、释题:“弈”指,“学弈”指。

  5、质疑:

  二、初读课文,读通句子

  1、自由读课文,读通读顺为止。

  2、小组合作读课文,互相正误。

  5、展示交流

  6、多种方式朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。

  三、精读课文,理解文意。

  1、对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

  2、小组合作学习,解疑释惑,讨论每句话的意思。

  3、展示交流。

  四、自读思考,体会文中道理

  1、谁学下棋?谁是老师?

  2、(这两个人)怎么学下棋?从文中找出相关句子。

  一人:

  另一人:

  3、学得结果怎么样?是什么原因?

  4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?

  五、联系生活,深化认识

  1、请学生谈谈学习本文的体会。

  2、你能联系实际说一说吗?

  六、复述故事,背诵课文。

  1、同桌互相讲故事

  2、背诵课文。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第13篇

  教学目标:

  1、知识与能力:能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。

  2、过程与方法: 抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。

  3、情感态度价值观:了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

  教学重难点:

  重点:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。

  难点:“虽与之俱学,弗若之矣。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”两个句子的理解。

  教学过程

  一、话揭题,解题质疑

  1、师:同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

  2、师:知道题目的意思吗?(学习下棋。)知道学下什么棋?

  一起把课题读一读。

  3、师:读了这个题目,你想知道些什么?

  交流板书:谁向谁学?(或为什么学?)怎么学?学的结果?

  二、初读课文,疏通文意

  1、师:(出示:全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?遇到读不懂的地方怎么办?(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释,还弄不懂的怎么办?(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。

  2、学生自读(5分)

  3、交流:根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?

  (预设:生:有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。或,结果后一个人不如前一个人学得好。)

  (指名2个学生讲讲。)

  4、用自己的话,同桌之间互相说说。

  师:看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?

  5、读通句子。指名读,点评,正音。齐读。

  (在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。)

  三、抓住重点,设疑学文。

  1、理解“为是其智弗若与?”

  师:刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?

  (出示:为是其智弗若与?)

  结合注释,来说说这句话的意思。

  板书:智力?指名读这句话,读出问的语气。

  2、理解“曰:非然也。”

  师:对这个问题文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

  分组读读一问一答句。

  师:那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?建议:不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。

  四、创设情境,读文悟理

  1、学生自由读文。

  2、交流:

  (预设:生:我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。)

  师:请你用文中的话来证明你的观点。(出示相关语句)

  3、教师随机板书:专心致志, 思援弓缴

  4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

  5、创设情境,读文悟理

  (1)师:现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。(出示课文插图)

  学生自由练说。

  指名说。(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。……)

  (2)师:刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!

  学生赏读,把握重音,读出自己的感受。

  (3)难怪结果会是:出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。

  出示句子填空:虽然,( )与(前一个人)一起学棋,结果却是( )不如( )。

  师:结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?

  (4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?

  学生自由表达。

  6、连起来读读2、3两句话,读出自己对这两个人的'态度。

  师:看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。(板书:态度)

  难怪最后写道:引导学生再次读:为是其智弗若与?曰:非然也。

  7、回归整体,配乐朗读全文。

  师:读着读着,你是否想到了自己学习时的情景?你属于前者,还是后者?读着读着,你是否想到了其实在我们的身边,类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

  指名自由说说。

  师:那就让我们也此为戒,时刻提醒自己,用心学习,用心做事。让我们再次诵读全文。

  五、传承文化,拓展积累。

  1、赏析文言文的特色

  师:备课的时候,老师数了数全文的字数,作者只用了寥寥70个字,就把学下围棋这件事写得完完整整,明明白白,还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖,更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理,那就是——学习或做事都应专心致志,不可三心二意。这就是文言文的高深之处,这种文化的精髓,值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处,这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式,也值得我们模仿和学习。

  2、走进孟子

  师:知道《学弈》的作者是谁吗?孟子

  简单拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

  (出示:孟子,名轲,字子舆或子居,鲁国邹(今山东邹县)人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一,其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”,对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行,与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。)

  师:除了我们今天学的这则文言文之外,孟子还留下不少耳熟能详的至理名言,至今广为流传。

  出示:

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天时不如地利,地利不如人和。

  不以规矩,无以成方园。

  富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  师:有兴趣的同学,可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析,不仅能提升你的文学修养,更能告诉你为人处事的道理。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第14篇

  一、写出下列字词在文中的意思。

  弈:

  通国:

  善:

  诲:

  援:

  俱:

  弗若:

  然:

  二、写出“之”在句子中的意思。

  1、弈秋,通国之善弈者也。(  )

  2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(  )(  )

  3、虽与之俱学,弗若之矣。(  )(      )

  4、惟弈秋之为听。(     )

  5、送孟浩然之广陵。(    )

  三、理解课文,回答问题。

  为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?

  四、仔细阅读课文后填空。

  课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(  ),一个(  ),告诉我们(  )。

  五、结合注释读古文,用自己的话写下来。

  鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可兼得,舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也;义亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取义也。

  1、我所欲也:是我所想要的。2、熊掌:熊的脚掌,是珍贵的食品。3、亦:也。4、二者:指鱼和熊掌。5、兼:同时都得到。6、舍:舍弃。7、取:选择。8、生:生命。9、义:正义。

  答案:

  一、弈:下棋;通国:全国;善:善于,擅长;诲:教导;援:引,拉;俱:一起;弗若:不如;然:这样。

  二、1、的2、弈秋的教导;鸿鹄3、他,指前一个人

  三、因为后一个人不如前一个人专心。

  四、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理

  五、鱼是我所想要的,熊掌也是我想要的,不能同时都得到时,我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的,正义也是我想要的,生命和正义不能同时都得到时,我选择正义而舍弃生命。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第15篇

  【教学理念】

  创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

  【教学目标】

  1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

  2、正确、流利地朗读、背诵课文。

  3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

  【教学重点、难点】

  读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、谈话交流,导入新课。

  2、简介作者,认识孟子。

  3、板书课题,理解课题。

  二、试读质疑

  1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。

  2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。

  三、研读交流

  1、探究疑难,深入研读:

  ⑴ “弈秋,通国之善弈者也。”

  ① 引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

  ② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

  ③ 通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。

  ⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

  ① 自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个“之”的不同意思。

  ② 学习生字,指导识记书写。

  ③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。

  ④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

  ⑶ “为是其智弗若与?曰:非然也。”

  ① 理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第16篇

  教学目标 :

  1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、 能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  一、导入  新课

  出示常见的文言警句(投影片):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

  2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3.学生小声跟老师读两遍。

  4.学生自由练读,读通为止。

  5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3.同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

  2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  七、布置作业 :

  1、(书面作业 )抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

  2、(表演作业 )分小组、分角色,演课本剧;

  3、(搜集作业 )搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。

六年级下册《学弈》优秀教学设计 第17篇

  《学弈》是人教版小学语文教材第十一册第八组选编的一篇文言文。也是小学语文课本选入的第一篇文言文。通过写弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的学习,他们感觉非常新奇有趣,所以,如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维的兴奋点就成为我在备课时考虑最多的问题。下面我就说说我的设计思路、我在备课中遇到的困惑以及我教学之后的一点体会,希望能对老师们有所帮助。

  一、设计思路

  1、利用旧知迁移,谈话激活兴趣。

  《学弈》这篇文言文选自《孟子?告子》,首先,我利用孟子的一句名言:“天时不如地利,地利不如人和”作为切入点,先鼓动起学生学习的热情和探究新知的自信心,又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍,再利用一个深入浅出的例子,饭否,消除了学生学习文言文难的,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、易学,为学好本课提供了动力。

  2、读通全文,整体感悟,了解课文梗概。

  学生初学文言文,首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上,树立了“朗读第一位”的教学观,这部分教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读,感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点,完成由读正确到读连贯的过程,使学生在书声琅琅中兴趣盎然。

  3、读懂全文,激活思维,自悟句意文意。

  读懂全文的过程,实际上是对照书后注释,让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容,这是教学的难点。全文共五句,为了降低解释的难度,我在教学中坚持“先扶后放”,“先学后教再学”的原则,以平等的心态,帮助引导学生完成学习任务。第一句话很简单,我就创造轻松、愉悦的学习气氛,并引导学生悟出学法。第二句话比较长,也有难懂的地方,我组织学生采用合作的学习方式进行互动。课文的最后三句是议论部分,我放手让学生自学来解决,照顾学生的个别差异,让学生读懂哪句就解释哪句,在生生合作,师生合作中,体现出学生的主体地位和教师的主导作用。

  4、创设情境,发挥想象,鼓励创新。

  学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”,这一情境的创设意在改变传统模式为明理明理,而将学生直接引入课文内外的各个角色中,拓展学生的思维空间,到达体情悟道自然不刻意的目的。将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

  二、备课中的几点感悟:

  1、字字落实逐字精读

  尽管教参对初次接触古文的小学生在译文方面没有过高的要求,只要能正确讲解文章大意即可,但教师在备课时,翻译文言文必须做到字字落实,这样才能游刃有余的驾驭课堂,例如,我第一次试讲时,学生提到者也,之为等。可是我给出的答案却比?夏:。因为相当多的文言文字词具有一词多义的特点,所以备课时教师最好能做到逐字精读、比较加归纳、总结出规律。虽然在小学阶段的文言文教学中,学生在课堂上提到的复杂知识点,我们可以一言带过,但这只言片语也一定不能是含糊错误的,应该要有启发性,应该对他今后学习有所帮助。(我的困惑是这方面的资料很难找到,决大多数都是意译。?

  2、教法的确定,以学定教。

  最好的教法不一定有华丽的外表,更重要的是要有实效性,只有找到适合自己学生的方法,才能最大限度的发挥学生的主观能动性,收到良好踏实的教学效果。

  三、教学后的一点体会:

  1、读的环节耗时过长,

  2、教学内容安排过多,如用两课时来完成的话,可能还可以扩充一些同类型的课外文言文,以丰富学生知识。

  3、有的句子让学生读的目的性不强。

  最后,同样以孟子告子中的一句话共各位老师共勉,不专心致志,则不得也。