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二年数学下:《第四单元-表内除法解决问题》设计

2024-01-06 05:00:02教案文档访问手机版打开翻译

二年数学下:《第四单元-表内除法解决问题》设计 第1篇

  第六课时  解决问题(两步计算)

  教学内容:

  课本P59~61页,例4,练习十三第1~5题    

  教学目标 :

  1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

  2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。

  3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。

  4、在解决问题的过程中获得成功的体验,树立自信心。

  教学重点:

  1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

  2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。

  教学难点 :

  运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法,思维更加富有条理性。

  教学准备:主题图、实物投影

  教学过程 :

  一、 创设情景,谈话引入

  投影出示主题图。

  春光明媚的星期天,很多小朋友来到公园玩。让我们一起去看看他们在玩些什么呢。

  【设计意图】: 通过“公园游玩”的话题,激发学生学习数学的兴趣,使数学的问题与生活实际更加贴近。

  二、合作探究、解决问题

  1、 依次出示两幅主题图,引导学生观察。

  (1) 观察第一幅图。得到他们在划船。每条船上有4人,一共有6条船。还有5条船空着。岸边有2个人。

  (2) 观察第二幅图。得出碰碰车每辆可以坐3个人。问题是这么多人要坐几辆碰碰车?

  2、 引导学生合作探究。解决问题。

  (1) 引导学生独立思考。然后尝试解答。

  (2) 学生交流各自的想法。小组交流、全班交流。

  (3) 小结算法,板书算法。

  从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一共有多少人?”板书:6×4=24

  然后用24÷3=8(板书)

  (4) 引导学生列出综合算式。

  你们能将这两个算式写成一个算式吗?自己试一试。

  (5)讲解综合算式的递等格式。讲清书写过程与完整的格式。

  【设计意图】:1、明确问题和条件为正确地解答问题做好准备。2、通过交流解答,掌握该类题目的结构特征。

  三、巩固练习

  1、引导学生完成书本第60页率1、2、题。

  (1) 让学生先独立完成。

  (2) 引导学生说出自己的想法和算法。

  (3) 组织学生进行集体订正,纠正错误。

  2、引导学生完成第3、4、5题。

  【设计意图】:尽可能让学生独立解答,要引导学生说出其中的思考过程。

  四、课堂总结

  教学反思:

二年数学下:《第四单元-表内除法解决问题》设计 第2篇

  第四课时     解决问题

  教学内容:

  课本P54~56页例2、3,练习十二第1~3题  

  教学目标 :

  1、通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。

  2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

  3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。

  教学重点:

  1、通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相依关系。

  2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。

  教学难点 :

  理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,学会用转化的方法解决该类问题。

  教学准备:主题图、实物投影

  教学过程 :

  一、复习旧知

  1、出示题目,组织学生口答。          

  (1)苹果有5个,梨的个数是苹果的3倍,梨有多少个?板书:5×3=15

  (2)喜欢跑步的有6人,喜欢跳绳的人数是跑步的2倍,喜欢跳绳的有多少人?

  板书:6×2=12

  2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。

  3、小结:从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的倍,那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说,甲数有多少个乙数,就是乙数的多少倍。今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。

  【设计意图】:从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

  二、合作探究、解决问题

  1、教学例2.

  (1)在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机?

  (2)指导学生自己动手摆小棒。

  (3)引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍?

  (4)如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。

  (5)总结,引导列式。

  要求这些小棒的根数是老师的几倍,其实就是求15里面有几个5,15里面有3个5,就是说15是5的3倍。说明“倍”是一种关系,不是单位名称,所以3后面什么也不用写。

  (6)引导学生完成第54页的做一做。

  2、教学例3.

  (1)引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题?

  (2)引导学生独立解决该问题。

  (3)让学生说出自己的想法和算式,并组织学生进行集体订正。

  (4)引导学生完成第55页做一做。

  【设计意图】:重点突出学生的自主参与,独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2 的基础上放手让学生独立尝试解决例

  三、巩固练习

  引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集体订正,必要时进行讲解。

  【设计意图】:尽可能让学生独立解答

  四、课堂总结

  教学反思: